Тема 2. РАБОТА СО СПРАВОЧНЫМИ ИЗДАНИЯМИ.2.1

Словари, с которыми я ознакомилась:

«Словарь педагогического обихода» /Под ред. проф. Л.М. Лузиной, 2003г.

Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров «Словарь по педагогике» (междисциплинарный) 2005г.

«Словарь терминов по общей и социальной педагогике». А.С. Воронин 2006г.

Русинова Л. П. Учебное пособие «Педагогический словарь по темам», Сарапул, 2010 г.

1)Практически во всех словарях «Воспитание» рассматривается как профессиональная деятельность педагога.

Понятие образование одинаковое в словарях Русиновой и Лузиной (Образование- целенаправленный и организованный процесс взаимодействия учеников и учителей, направленный на решение учебных задач, в результате которого учащийся овладевает знаниями, умениями, навыками, развивает личностные качества). В словаре Г. М. Коджаспировой, А. Ю. Коджаспирова, образование – это процесс и результат усвоения определенной системы знаний.

Понятие «Обучение» так же схоже в словарях, но в словаре Г. М. Коджаспировой, А. Ю. Коджаспирова, оно шире.

В определении педагогического процесса подчеркивается, что это целенаправленный процесс. Более обширно понятие раскрыто в словаре А.С. Воронина (Педагогический процесс – это в самом общем виде два взаимосвязанных, в тесном единстве протекающих процесса: деятельность воспитателей как процесс целенаправленных воздействий воспитательных влияний на воспитанников; деятельность самих воспитанников как процесс усвоения ими информации, физического и духовного развития, формирования отношений к миру, включение в систему общественных отношений; внутренне связанная совокупность многих процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт превращается в качества формируемого человека).

2)Наиболее убедительными для меня являются словари Г.М. Коджаспировой, А. Ю. Коджаспирова, А.С. Воронина, т.к. авторы рассматривают понятие с нескольких точек зрения. Именно этими словарями я бы пользовалась в практической деятельности. По-моему мнению, педагоги моей школы пользовались всеми, вышеперечисленными словарями.

МОДУЛЬ 2. Задание 7

1.Дипломная работа на тему «Кабинет информатики»

Методы исследования: Теоретические: методы системного и теоретического анализа информационных источников, изучение и обобщение педагогического опыта. Эмпирические: педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, анализ результатов эксперимента.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в развитие понимания  содержания учебно-методическое обеспечение кабинета информатики  и разработке рекомендаций по совершенствованию учебно-методического обеспечения кабинетов информатики.

         2. Исследование на тему «Формирование стремления и навыков к самостоятельной деятельности у школьников»

Методы исследования: анализ литературы, дидактическая обработка изученного материала, беседа с учителем, тестирование учащихся

Теоретическая и практическая значимость состоит в том, что   решение этой задачи поможет учителю на достаточно высоком уровне осуществлять реализацию основных учебно-воспитательных задач, стоящих перед современной школой.

МОДУЛЬ 2. Задание 6

1.Дипломная работа на тему «Кабинет информатики»

Цель исследования: проанализировать состояние учебно-методического обеспечения кабинетов информатики общеобразовательных школ и разработать рекомендации по его улучшению.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что для совершенствования учебно-методического обеспечения кабинета информатики согласно требованиям современной информационной образовательной среды школы необходимо специальная разработка рекомендаций по содержанию и наполнению кабинета информатики.

Задачи исследования:

-       определить содержание понятия учебно-методического обеспечения;

-       проанализировать имеющееся учебно-методическое обеспечение кабинетов информатики и изучить требования к построению пространства кабинета информатики;

-       разработать рекомендации по совершенствованию учебно-методического обеспечения кабинетов информатики.

      2. Исследование на тему «Формирование стремления и навыков к самостоятельной деятельности у школьников»

Цель: организация работы по формированию у школьников готовности к самообразовательной деятельности, что составляет проблему исследования.

Гипотеза: Если организовать работу по формированию у школьников готовности к самообразовательной деятельности, то возможно активизировать самостоятельную познавательную деятельность учеников и помочь им овладеть некоторыми навыками, необходимыми для организации своей самообразовательной деятельности, тем самым подготовить учеников к самообразованию.

Задачи:

     - раскрыть историю развития проблемы формирования у школьников готовности к самообразованию, основные понятия, мотивы, уровни самообразовательной деятельности школьников. А также рассмотреть вопросы обучения учащихся приемам самостоятельного познания, т. к. лишь наличие данных умений у школьника может обеспечить функционирование самообразовательной деятельности школьника.

    - после анализа научно-педагогической, предполагалась разработка научного эксперимента по формированию готовности к самообразовательной деятельности школьников

    - анализируя результаты проделанной работы сделать соответствующие выводы.

МОДУЛЬ 2. Задание 5.

Дипломная работа на тему: " Кабинет информатики"
1.Объект исследования: учебно-методическое обеспечение современного образовательного процесса.

Предмет исследования: учебно-методическое обеспечение кабинета информатики в современных условиях.

Исследование на тему: " Формирование стремления и навыков к самостоятельной деятельности у школьников"

2. Объект исследования: самообразовательная деятельность школьников.


Предмет исследования: организация работы по формированию у учащихся готовности к самообразовательной деятельности.

МОДУЛЬ 2. Задание 3.

1.Основные  противоречия дипломной работы на тему «Кабинет информатики»

- между потребностями учителей по обеспечению учебного процесса поддержкой  средствами информационных технологий и недостаточностью  соответствующей возможности в рамках кабинета информатики;

        - между необходимостью смены роли кабинета информатики на информационный центр внеклассной и внешкольной работы и отсутствие при этом понимания содержания его учебно-методического обеспечения 

2. Противоречия собственного исследования на тему " Формирование стремления и навыков к самостоятельной деятельности у школьников"

между внешней необходимостью в самостоятельной деятельности учащихся и внутренним побуждением к активной работе при изучении предметов.

МОДУЛЬ 2. Задание 2. Вопрос 2

1. В современных условиях перед педагогом стоит важная задача — научить ребенка ориентироваться в мире информационных потоков, направить по пути самообразования, выработать в нем способность к обучению в течение всей жизни, заразить духом исследователя. Школа должна думать не столько об объеме информации, который необходимо освоить ученику, а о развитии способности ребенка эту информацию искать, хранить, обрабатывать, анализировать, преобразовывать, оценивать, придавать различную форму, распространять, т.е. о развитии его информационной компетентности. Актуальность исследования. В современных условиях перед педагогом стоит важная задача — научить ребенка ориентироваться в мире информационных потоков, направить по пути самообразования, выработать в нем способность к обучению в течение всей жизни, заразить духом исследователя. Школа должна думать не столько об объеме информации, который необходимо освоить ученику, а о развитии способности ребенка эту информацию искать, хранить, обрабатывать, анализировать, преобразовывать, оценивать, придавать различную форму, распространять, т.е. о развитии его информационной компетентности.

2. Информатизация общества и образования выступает в качестве средства интенсификации процесса обучения, совершенствования его форм и методов перехода к новым технологиям обучения, ориентированным на овладение умением самостоятельно приобретать новые знания.

3. Проанализировать состояние учебно-методического обеспечения кабинетов информатики общеобразовательных школ и разработать рекомендации по его улучшению.

4. Методы исследования: Теоретические: методы системного и теоретического анализа информационных источников, изучение и обобщение педагогического опыта. Эмпирические: педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, анализ результатов эксперимента.

5. Теоретическим исследованиям вопросов использования средств ИКТ в учебном процессе посвящены работы Козлова О. А., Лавиной Т. А., Латышева В. Л. , Мазур В.Ф. , Панюковой С. В. , Роберт И.В. и др. В этих работах исследован научно-педагогический и учебно-методический потенциал современных средств ИКТ, что создает предпосылки для совершенствования стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, формирования умений и навыков осуществления информационной деятельности и организации информационного взаимодействия между участниками учебного процесса. В исследованиях Данильчук Е. В., Захаровой Т Б, Лавиной Т. А., Шухмана А. Е.  рассматриваются вопросы осуществления информационной деятельности, в том числе вопросы выделения видов и компонентов информационной деятельности в условиях применения средств ИКТ.

МОДУЛЬ 1.Тема 1. РАБОТА С ИСТОЧНИКАМИ, УЧЕБНЫМИ И НАУЧНЫМИ ИЗДАНИЯМИ.1.6. Схемы и таблицы

https://docs.google.com/file/d/0B2G30GdKzg5uV1YtNUJlaTJCbms/edit

МОДУЛЬ 2. Задание 2. Вопрос 3

1.Исследуя тему "Формирование стремления и навыков к самостоятельной деятельности у школьников", я получу новые знания, в том числе и научные. Эти знания будут необходимы на практике, т.к. я будущий преподаватель и, наверняка, столкнусь с этой темой в учебном заведении. 

2.Когда я выбирала тему исследования, я думала над своими интересами,       рассуждала что мне  нравиться. Данная тема была выбрана потому, что она содержит в себе психологические аспекты, что вызывает еще больший интерес к ее изучению.

3. Вопрос о формировании готовности школьников к самообразовательной деятельности остается открытым и на сегодняшний день. В настоящее время назрела необходимость в организации специальной работы по формированию у школьников готовности к самообразовательной деятельности.

Исходя из этого , можно сделать вывод, что актуальность проблемы формирования готовности к самообразовательной деятельности на сегодняшний день действительно велика.

Задача- .Раскрыть историю развития проблемы формирования у школьников готовности к самообразованию, основные понятия, мотивы, уровни самообразовательной деятельности школьников. А также рассмотреть вопросы обучения учащихся приемам самостоятельного познания, т. к. лишь наличие данных умений у школьника может обеспечить функционирование самообразовательной деятельности школьника.

4.     В основе исследования лежат различные методологические подходы:

Системный методологический подход: рассмотрение всех компонентов в тесной взаимосвязи друг с другом;

Личностный подход;

Деятельностный подход;

Комплексный подход

5.Проблема развития у школьников познавательной активности и самостоятельности издавна привлекала внимание ученых. Её изучали такие выдающиеся мыслители и педагоги, как Я. А. Коменский, Джон Локк, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Пестолоцци, А. Дистерверг.
Педагоги прошлого возлагали большие надежды на активные методы обучения, на внесение в процесс обучения исследовательского начала, на исключение догматики, формирование у учащихся мыслительных операций (анализ, обобщение, группировку). Выступали против зубрежки и схоластики в школе, за воспитание у школьников творческой активности. По их мнению, процесс обучения должен служить всестороннему развитию личности.
Современная педагогическая теория и практика поддерживают и развивают положительные аспекты в учениях педагогов прошлого. Например, в учении Ж. Ж. Руссо рассматривают осуществление связей обучения с жизнью, внесение поискового проблемного начала в учебный процесс как важнейшего средства формирования у школьников стремлений и умений самообразования (Закиров Г. С., Земскова Л. А.).

Анализируя деятельность зарубежных педагогов прошлого, можно сказать, что они создали много ценного в разработке идей формирования у школьников стремлений и умений самообразования, готовности к активному самостоятельному познанию. Однако их прогрессивные для своего времени идеи не могли получить практического осуществления. Педагоги возлагали основные надежды на отдельные средства (на исследовательские методы обучения; приемы совершенствования содержания образования путем формирования у учащихся мыслительных логических операций; на положительный пример самого учителя), которые обычно рассматривались изолированно от эффективности других средств. И. Г. Пестолоцци одним из первых подошел к выводу о необходимости рассмотрения и организации педагогического процесса как единого учебно-воспитательного.

Все эти работы, безусловно, помогают в решении проблемы формирования готовности учащихся к самообразованию, но не рассматривая в целом самообразовательную деятельность познания, не в силах дать систему подготовки к нему.
Т. е. сегодня различными педагогами предлагается множество решений проблемы по формированию готовности школьников к самообразовательной деятельности, но до конца эта проблема еще не решена.

МОДУЛЬ 2.Задание 1

1. Область научно- исследовательских  интересов: система образования в России, инклюзивное образование, дошкольное образование, высшее профессиональное образование, проблемы, касающиеся системы образования, одаренные дети, взаимодействие учеников друг с другом, сам процесс обучения, уровень образования педагогов, информатика и ИКТ.
2. ФОРМИРОВАНИЕ СТРЕМЛЕНИЯ И НАВЫКОВ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ.
Современное общество требует от каждого человека непрерывного повышения уровня своих знаний, умений, и навыков. Это объясняется постоянным развитием различных областей знаний и в связи с этим быстрым их устареванием. Поэтому деятельность общеобразовательной школы осмысляется сегодня и с позиции подготовки молодого поколения к непрерывному самообразованию. Следовательно, обеспечить правильную организацию работы по формированию у школьников готовности к самообразовательной деятельности, является одной из главных задач учителя. Так как современный учитель, действительно, должен не только давать ученику знания, но и воспитывать у него потребность в их совершенствовании формировать умение заниматься самообразованием, т. к. именно в процессе самообразования с особой полнотой проявляются способности личности, определение призвания, осознание возможностей.

3. Я считаю, что данная тема актуальна в наше время. Думаю, что тема подходит для курсовой или выпускной квалификационной работы. Она позволяет проводить различные методы исследования (наблюдение, опрос, анкетирование, теоретический анализ, анализ литературы )