Модуль 2. Педагогическая организация образовательной коммуникации. Тема 1

Тема: Методы профессиональных действий педагога при сетевой коммуникации.
Цель: изучить особенности методов профессиональных действий педагога при сетевой коммуникации.
Задание

Скринкаст

Скринкаст— цифровая видеозапись информации, выводимой на экран компьютера, также известная как video screen capture (досл. «видеозахват экрана»). Часто сопровождается голосовыми комментариями.

Видеозапись созданная с помощью программы "Экранная камера", поможет скачать программу Skype на рабочий стол.

Практическое занятие 2

Тема: Анализ видов учебной деятельности.

Цель: представить содержание разных видов учебной деятельности учащихся по предмету.

Практическое занятие

Задание 3. Изменение образовательной коммуникации в аспекте процессов информатизации и глобализации

Цель: обсудить основные направления развития образовательной коммуникации в аспекте процессов информатизации и глобализации.

1. Каково влияние средств коммуникации на изменение способов мышления и форм общественной организации?
Базовые понятия дискуссии: «глобальная деревня», «мозаичность мышления» Г. Маклюэна, теория «сетевых отношений» М. Кастельса.

Средства коммуникации – средства общения, то есть передачи информации от одного субъекта к другому. 

Глобальная деревня- образ, предложенный М.Маклюэном (философ, канадский теоретик), исследователем массовых коммуникаций, одной из главных фигур западной культуры прошлого веак; будущий мир, в котором люди имеют быстрый и легкий доступ к информации, и поэтому возрастает роль информации в жизни общества (образ "деревни" у Маклюэна противопоставлен"городу", как месту высокой концентрации людей и частых непосредственных контактов.
Термин, введенный Маршаллом Маклюэномдля описания сложившейся новой коммуникационной, а впоследствии и культурной ситуации. Маклюэн описывает, как земной шар «сжался» до размеров деревни в результате электронных средств связи, стала возможна мгновенная передача информации с любого континента в любую точку мира.Сегодня термин «глобальная деревня» главным образом используется как метафора, описывая Интернет и Всемирную паутину.

Мозаичность мышления - отрывочность восприятия. В разных жизненных ситуациях возникают разнообразные мозаики мышления, из которых собирается общая жизненная картинка. 
Человек знает понемногу обо всём и ничего досконально, не склонен к анализу, утрачивает желание и способность постигать что-то новое.
Стремясь побыстрее получить нужные сведения, мы часто опираемся исключительно на зрительную память, не используя слуховую, тактильную, обонятельную, эмоциональную. Информация, которую мы не пропустили через себя, не прочувствовали и не проанализировали, может стереться из памяти.
Специалисты связывают возникновение нового типа мышления в первую очередь с доступностью информации, а также с тем, что мы живём в эпоху активного её потребления. Разрозненность желаний и поступков, образа мыслей и образа жизни, непоследовательность в решении проблем – это тоже признаки «мозаичности».

Сетевые отношения -  Интернет и беспроводная коммуникация не являются средствами массовой информации в традиционном смысле, Кастельс ( испанский социолог-постмарксист, один из основателей теории новой социологии города. Считается одним из крупнейших социологов современности, специализирующимся в области теории информационного общества) называет их средствами интерактивной коммуникации. Тем не менее границы между средствами массовой коммуникации и всеми другими формами коммуникации все больше стираются.

Основной же смысл теории Кастельса заключается в том, что смена способов производства, внедрение производственных отношений нового типа ведет к изменению и общественных отношений. Отношения внутри общества и между обществом и государством будут строиться по новым принципам, которые вполне можно назвать сетевыми.

Возникновение сетевого мышления имеет характерные черты, которые соединены с пространственным восприятием и безграничным доступом к неограниченному количеству  информации в сети Интернет:

1. Доступ к безграничному потоку информации, данным ресурсов сети значительно облегчает запоминание и хранение информации в памяти человека.
2. Любой пользователь сети может в реальном времени принять участие с массовой коммуникации.
3. Создание сетевых структур объединяет всех участников сети в целостный организм с отсутствующим центром.

2. Изменения коммуникации в масштабе гипервремени. Позитивные и негативные последствия компьютеризации: коммуникативный аспект.
Позитивные последствия:
Неограниченный доступ к большому количеству информации в сети Интернет.
Негативные последствия:
Отсутствие общих правил коммуникации, "информационные войны", языковые и культурные (смешение культур) барьеры. Уход в виртуальную реальность.

3. Проявление «глобальности» коммуникации в образовательной деятельности.

Возникновение дистанционных форм обучения:
- вебинары;
- платформы для дистанционного обучения;
- веб курсы

- международные конференции и семинары.

4. Выскажите суждение по приведенному ниже тексту:
«Принципиально новым в сетевых формах является возможность существенного расширения аудитории. Обычно образовательные взаимодействия осуществляются в фиксированной аудитории, стабильной социальной группе. Здесь аудитория может стать массовой: в сети Интернет любой желающий может обратиться к образовательному ресурсу и вступить в коммуникацию. Поэтому коммуникация приобретает черты массовой, черты СМИ и требует использования особых методов и приемов, например, часто задаваемые вопросы, обобщающие лекции с ответами на такие вопросы и пр.»
Ответ:

Резкий скачок в дистанционном образовании имеет как отрицательные аспекты, так и положительные. Один из ключевых плюсов – это то, что образование стало доступным во всем мире, но с другой стороны, появилась необходимость в новых методах и формах работы с таким типом ресурсов. Инновационный подход к образованию требует переработки теоретической базы, так как количество людей, которые обращаются к дистанционным курсам обучения растет, отсюда приходит вывод,что чем больше людей начинаются пользоваться такими образовательными услугами, тем понятнее должны эти курсы описаны.

Задание 2. Создание видео

Видеоурок посвящен знакомству с основными деталями набора LEGO VeDU

Практическое занятие 1.

Тема: Анализ видов учебной деятельности.

Цель: представить содержание разных видов учебной деятельности учащихся по предмету.

Задание 1. Описать содержание учебной деятельности учащихся по предмету: учебное исследование,работа с информационными источниками, с компьютером, учебная игра, передача информации (процесс коммуникации).

1.Учебное исследование

-постановка целей

-сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем или учеником теме

-анализ материала по определенному свойству

-организация эксперимента

-представление результатов

2.Работа с информационными источниками

-постановка целей

-поиск информации

-обобщение научных фактов – выявление эмпирических закономерностей

-устное или письменное изложение усвоенного материала

3.Работа с компьютером

-предметно-практические действия

4.Учебная игра

-определение целей

-распределение на группы и на персонажей

-сбор и подготовка материалов

-выполнение различных задач и упражнений

-рефлексия

5.Передача информации

-восприятие

-ощущения

-обращение внимания

-передача информации

-обратная связь

Виды  работы учащихся с книгой, аудио- и видеоинформацией по информатике.

1. Восприятие и обработка информации в работе с книгой:

работа с аппаратом представления учебного материала:

анализ текста (выделение в нем главного, существенного; систематизация и обобщение информации; наглядная фиксация главного в содержании рациональными способами). Подготовка устного ответа.

2. Восприятие и обработка информации в работе с аудио- и видеозаписью:

       анализ записи (выделение в ней главного, существенного);

       систематизация и обобщение информации;

       представление (воспроизведение) основного содержания в форме

      устной (или письменной) речи (возможна и иная форма);

       аналитическая оценка записи (аннотирование, рецензирование)